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Quais são as diferentes teorias sobre como o cérebro processa a fala?

Quais são as diferentes teorias sobre como o cérebro processa a fala?



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Quando ouvimos a fala, o cérebro precisa passar por uma série de etapas para ir dos sons recebidos a um significado principalmente conceitual que decorre das palavras envolvidas. Isso envolve a solução de uma série de problemas ao longo do caminho, como passar de sons para fonemas, depois para palavras e frases, para um significado possivelmente holístico de toda a fala. Como o cérebro resolve esse problema?

Disseram-me que existem muitas teorias, mas não tenho nenhum nome, exceto o que algumas pessoas chamam de "a teoria oscilatória da percepção da fala", sobre a qual não consegui encontrar muita literatura. Alguém conhece livros e artigos que abordem este assunto, apresentando diferentes teorias de percepção da fala, incluindo esta teoria "oscilatória"?

Eu aprecio muito quaisquer livros e artigos vinculados.


Esta questão é bastante ampla e, uma vez que parece ser basicamente um pedido de referência, bastarei apresentar algumas teorias proeminentes da percepção da fala com fontes e referências.

As teorias de percepção da fala são agrupadas em duas:

  1. Teorias passivas (ou não mediadas). Essas teorias se concentram principalmente em encontrar a identidade de certas pistas perceptuais constantes e nas maneiras como o sistema auditivo pode extraí-las do sinal acústico. Essas teorias são basicamente teorias de filtragem e não envolvem a mediação de processos cognitivos superiores na extração dessas pistas. Supõe-se que as pistas acústicas são extraídas na periferia do sistema auditivo (fonte: Mannell).
  2. Teorias ativas (ou mediadas). Essas teorias sugerem que não há relação direta entre o sinal acústico e o fonema percebido, mas que, em vez disso, estão envolvidos processos de nível superior que comparam padrões de entrada com padrões internos (fonte: Mannell).

Teorias passivas

  • A teoria das características distintivas define um conjunto de características acústicas e articulatórias que são utilizadas para gerar um sistema de código binário de decisões sim / não para permitir a identificação dos sons da fala em um nível fonêmico (fonte: Mannell).
  • A teoria acústica também se baseia em um conjunto de características distintivas amplamente baseadas na produção. Presume-se que as características distintivas sejam codificadas direta e passivamente na periferia do sistema auditivo (fonte: Mannell).

Teorias ativas

  • A teoria motora (ou análise por síntese) assume que a percepção e a produção estão intimamente ligadas e que os comandos motores no cérebro que controlam os movimentos dos músculos usados ​​para falar, também nos ajudam a perceber a fala. Afirma que os humanos estão equipados com um 'módulo' de processamento da fala inatamente presente (fontes: UC Calgary, Mannell, Libermann & Mattingly (1985)).
  • A teoria do traço assume que existem 3 níveis de percepção de fala conectados - características, fonemas e palavras. Presume-se que a facilitação desses níveis ocorra por meio de conexões entre os níveis (fonte: UC Calgary).

Referência
- Libermann & Mattingly Conhecimento (1985); 21: l-36


Fatores a serem considerados no processamento da fala:

  • Processamento serial versus processamento paralelo (ou seja, se os processos são realizados sequencialmente ou ocorrem simultaneamente).

  • Processos ascendentes vs. descendentes (representações sobre características básicas ou fundamentais ou parâmetros dos (Vs, representações de características relacionadas).

  • Processos automáticos vs. controlados (não apenas diferem em controle consciente ou velocidade, mas outros fatores como aprendizado, flexibilidade, interferência, etc.) precisam ser levados em consideração.

3 principais problemas que devem explicar as teorias da percepção da fala:

  • Demandas de fala coarticulatória: Ao pronunciar uma sequência de fonemas, cada fonema não se articula separadamente, mas os órgãos articulatórios ajustam sua posição para produzir o fonema anterior e posterior, ou seja, a produção do fonema / n / depende dos demais fonemas que o acompanham. O conceito de demanda de fala co-articulatória é a fonte de problemas de segmentação, de ausência de invariância; da presença indissociável na fala de características acústicas como frequência fundamental que estabelece o tom de vos e a intensidade da fala, e que a percepção da fala permanece intacta mesmo quando há perda de informação acústica por efeito do ruído.

  • Ausência de invariância: Falta de correspondência entre fragmentos de sinais acústicos e fonemas. Os segmentos de fala são contínuos, influenciados pelo contexto acústico. Eles carecem de propriedades invariantes, mas os ouvintes capturam as constantes perceptuais e identificam os sons. Ou seja, o sinal físico não possui as mesmas características para os mesmos fonemas, dependendo do contexto os sinais são diferentes, embora o ouvinte identifique o mesmo fonema.

  • Ausência de segmentação: O sinal da fala é contínuo, enquanto os sons da fala são percebidos como descontínuos, por exemplo, se em uma sílaba separamos o fragmento do espectro consonantal do espectro vocal e apresentamos ao sujeito apenas a parte da consoante, ele é capaz de adivinhe a vogal.

Esses problemas levam à necessidade de reconhecer diferentes níveis de processamento:

  • Nível auditivo (representa o sinal de acordo com seus atributos de frequência, intensidade e tempo).

  • Nível fonético (reconhecimento de sons por uma combinação de sinais acústicos, como transições de formantes).

  • Nível fonológico (o segmento fonético torna-se um fonema aplicando regras fonológicas à sequência de sons). Esses três níveis podem ser interpretados como discriminações sucessivas aplicadas ao sinal.

Modularidade: Em relação a um princípio de especialização funcional é estudado se o processamento da linguagem constitui um sistema modular. Veja as características dos sistemas modulares expostos por Fodor em 1983.

https://en.wikipedia.org/wiki/Modularity_of_mind

Estudamos também as relações dos processos de percepção da fala com os demais processos realizados na linguagem.

Teoria da percepção categórica (Liberman, Harris, Hoffman e Griffith, 1957) Indica que as respostas aos estímulos verbais ocorrem em termos absolutos, mesmo quando os próprios estímulos podem variar continuamente e, de fato, variar, de alguma forma gradual.

Embora essa teoria não seja uma das mais sustentáveis ​​da atualidade, a percepção categórica se desenvolveu muito e pode ser considerada um paradigma de pesquisa. Um bom artigo sobre percepção categórica:

https://cocosci.berkeley.edu/tom/papers/magnet.pdf

Teoria motora da percepção da fala (Liberman et al., 1967) a percepção da fala é produzida por referência à produção, ou seja, que o ouvinte utiliza seu conhecimento articulatório implícito, conhecimento sobre como os sons são produzidos.

Modelo de Ativação Interativa (McClelland e Rumelhart, 1981) Com base em esforços anteriores (Adams, 1979; Johnston e McClelland, 1980; Morton, 1969). Modelo focado principalmente na palavra, aplicado ao escrito ou falado. Baseia-se no fato de que o processamento ocorre simultaneamente e com interação dos três níveis: traços, letras e palavras. Níveis inibitórios, inibitórios e excitatórios e inibitórios. É o início de modelos interativos e conexionistas.

Em geral, os modelos conexionistas aceitam a influência do contexto sintático e semântico.

Fonte: Carroll, David, W. (1999). Psicologia da Linguagem. Pacific Grove: Brooks / Cole Publishing.

Existem muitas teorias e estudos sobre a percepção da fala, é um campo muito desenvolvido e complexo, espero refletir questões básicas para facilitar um campo de estudo para qualquer teoria. Acredito que o livro em que baseio fornece uma ótima base para estudar posteriormente qualquer teoria, estudo, etc.


As 6 teorias mais importantes sobre desenvolvimento

A psicologia do desenvolvimento é o estudo dos humanos em todas as suas fases de vida. Analisa como a cognição se desenvolve e como o comportamento muda ao longo do tempo. É uma disciplina interessante que contribui com uma riqueza de conhecimentos para o campo da psicologia aplicada. Achamos que a melhor maneira de entendê-lo sem ficar confusos é dar uma olhada nas seis teorias mais importantes sobre o desenvolvimento.

Explicar as informações que temos atualmente graças à psicologia do desenvolvimento requer a discussão de algumas ideias que desde então se tornaram obsoletas. No entanto, é importante mencioná-los porque o entendimento é fundamental para explicar os avanços que os cientistas fizeram na psicologia nas últimas décadas. Essas seis teorias sobre o desenvolvimento que discutiremos a partir de uma perspectiva evolucionária são a Gestalt, a psicanálise, o behaviorismo, a psicologia cognitiva, Piaget e Vygotski.

Teorias sobre Desenvolvimento

Psicologia gestáltica

A psicologia da Gestalt foi uma das primeiras tendências científicas que surgiram na psicologia. Hoje, suas idéias não são mais relevantes, mas sua abordagem para estudar a percepção foi, sem dúvida, revolucionária. E embora os psicólogos que subscreveram sua teoria não sejam tão conhecidos no estudo do desenvolvimento, eles também se destacam neste campo.

A psicologia da Gestalt diz que os seres humanos utilizam uma série de estruturas para adquirir e manter percepções significativas sobre o mundo. Essas estruturas têm uma base física e impõem suas qualidades àquelas relativas ao nosso desenvolvimento. Poderíamos também defini-los como totalidades complexas, produtos da decomposição das unidades complexas. Está confuso? Vamos ver se podemos explicar um pouco melhor.

O que a psicologia da Gestalt está tentando dizer sobre o desenvolvimento é que ele se baseia em uma estrutura de origem biológica. Aprendemos a usar essa estrutura à medida que crescemos. Como resultado, não há “desenvolvimento” no sentido de gênese e estágios evolutivos. Existe apenas a descoberta progressiva das habilidades do cérebro. A pesquisa atual nos mostra que isso não é verdade. Realmente há gênese e evolução dos processos cognitivos.

Psicanálise

O pai da psicanálise é fácil de identificar. Ele era, é claro, Sigmund Freud. Esta ideia enfatiza o efeito dos impulsos subconscientes em nosso comportamento. Este ramo da psicologia empregou um método pouco científico e suas teorias são um pouco apressadas. No entanto, teve um impacto significativo no estudo do desenvolvimento. Suas teorias revolucionaram a psicologia das idéias sobre a infância e a adolescência.

A psicanálise afirma que o desenvolvimento ocorre porque a criança precisa satisfazer uma série de necessidades durante cada etapa da vida. Conseqüentemente, ele define o desenvolvimento como uma série de estágios definidos pela maneira como eles satisfazem essas necessidades. A psicanálise também enfatizou muito a importância da sexualidade em todos os estágios de nosso desenvolvimento, incluindo os primeiros.

Behaviorismo

Essa teoria nasceu como uma resposta à atitude pouco científica da psicanálise. É extremamente positivista. Os behavioristas acreditam que tudo o que não pode ser medido diretamente está fora do domínio da psicologia. Conseqüentemente, eles apenas estudam a relação entre os estímulos percebidos e o comportamento que eles desencadearam. Eles efetivamente ignoraram qualquer variável intermediária que não puderam medir.

Os behavioristas acreditam que só podemos compreender o desenvolvimento com os diferentes tipos de aprendizagem que eles consideram nesta estrutura. As crianças nascem com uma série de respostas inatas que associam a outros estímulos por meio da experiência. Por meio de processos muito simples, eles produzem uma variedade de comportamentos complexos. O problema com essa teoria do desenvolvimento é que ela erra por ser muito reducionista.

Psicologia cognitiva

A psicologia cognitiva surgiu como uma resposta ao behaviorismo. Preocupa-se com o estudo dos processos internos que intercedem entre os estímulos e o comportamento. A psicologia cognitiva deu origem às perspectivas computacionais e conectivistas sobre o cérebro humano. Hoje, a psicologia cognitiva é uma das teorias mais populares, especialmente na Europa.

Em termos de teoria do desenvolvimento, a psicologia cognitiva sugere que o sujeito produz informações que constroem representações internas do mundo. Sua proposta ecoa Piaget e Vygotsky devido a esse princípio construtivista. No entanto, por definir os processos como associativos, é de natureza mais próxima do behaviorismo.

Jean Piaget

Piaget é um dos pensadores mais importantes da teoria do desenvolvimento. Os psicólogos o consideram um dos pais do construtivismo. Baseia-se na ideia de que as crianças constroem seu mundo a partir dos problemas que enfrentam. A teoria de Piaget sobre o desenvolvimento se concentra na formação do conhecimento.

Usando essa perspectiva construtivista, Piaget desenvolveu uma teoria que divide o desenvolvimento em estágios. Esses estágios são universais. Todos os sujeitos passarão por esses estágios mais ou menos com a mesma idade. Se você quiser saber mais sobre a teoria de Piaget e os estágios de desenvolvimento, clique aqui.

Lev Vygotski

Outra figura importante na figura do desenvolvimento é Lev Vygotski. Como Piaget, ele propôs uma teoria do desenvolvimento a partir de uma perspectiva construtivista. Apesar de sua perspectiva semelhante, eles focaram sua atenção em diferentes aspectos. Piaget se concentrou em como o indivíduo interagia com seu ambiente. Vygotski, por outro lado, enfocou a influência dos efeitos culturais e sociais no desenvolvimento.

Para Vygotski, o desenvolvimento era inseparável do ambiente social de um indivíduo. Isso porque cultura e sociedade são o que transmitem formas de comportamento e de organização do conhecimento. Portanto, não é realmente um processo de copiar e colar. Cada criança constrói sua realidade com base no que a sociedade diz. Chamamos essa teoria de construtivismo social.

Este é um paradigma interessante com muitas possibilidades. Muitas pessoas acreditam que as teorias de Vygotski e Piaget estão em conflito direto uma com a outra. No entanto, as diferenças são facilmente reconciliadas. Para ver as semelhanças, temos que ampliar nossa perspectiva e considerar outros níveis e métodos de pesquisa.


Como Melhorar a Aquisição da Língua de Seu Filho

  • Fala Atrasada . Se seu filho está aprendendo um segundo idioma ou tendo muitos problemas com o primeiro idioma / idioma nativo, um fonoaudiólogo pode ajudar a esclarecer alguns dos problemas subjacentes que estão ocorrendo cognitivamente no cérebro da criança.
  • Leitura! Nunca é muito cedo para começar a ler para um bebê - a ciência provou que bebês podem aprender palavras enquanto estava no útero! Mesmo começar com livros ilustrados simples (e descrever o que está acontecendo na página) pode ajudar um bebê ou criança.
  • Falar! Assim como ler, conversar com um bebê, esteja ele no útero ou não, pode ajudá-lo a desenvolver a linguagem. Narrar o dia. Por exemplo: “Vamos preparar o jantar. Gostou do macarrão com queijo que vamos comer? Vamos lavar as mãos e sentar para comer. " Você pode até preparar um bebê para aprender uma segunda língua e uma língua estrangeira no útero!
  • Conte histórias! Assim como falar, contar histórias (especialmente as elaboradas) pode ajudar a criança a desenvolver o vocabulário.
  • Escutar musica! A música tem sido provada por uma infinidade de fontes, como esta, que auxilia na aprendizagem de línguas. Uma música simples como O velho McDonald tinha uma fazenda ajuda a criança a aprender ritmo, vocabulário e reforça o aprendizado feliz.
  • Usar a televisão mas em um nível mínimo. Muitas pessoas em todo o mundo aprenderam línguas estrangeiras assistindo TV. Faça com que seu filho assista a desenhos animados em uma língua estrangeira por um pequeno período de tempo diariamente para ajudar no desenvolvimento de seu aprendizado no exterior.
  • Tente usar um programa, como Cognifit & # 8217s, para ajudar seu filho a aprimorar suas habilidades de linguagem!
  • Faça viagens de campo a lugares divertidos como um museu interativo ou interessante (para crianças), o aquário ou o zoológico e ajudá-los a aprender os nomes dos arredores (animais, plantas e como o mundo funciona).

Deixe-nos saber o que você pensa sobre a teoria de aquisição de linguagem nos comentários abaixo!


Teste de psicologia cognitiva 1

R. A cognição inclui todas as experiências internas que os humanos têm.

B. Usamos cognição quando adquirimos, armazenamos, transformamos e usamos conhecimento.

C. A cognição enfatiza principalmente os processos mentais superiores, como resolução de problemas e tomada de decisão.

uma. reações observáveis ​​e objetivas

b. a técnica introspectiva

c. causas emocionais de comportamento

uma. experimentos devem ser controlados o mais cuidadosamente possível, a fim de evitar variáveis ​​de confusão

b. ambiente de laboratório deve ser empregado sempre que possível

c. comportamento deve ser inicialmente sutdie em sua forma mais simples e mais básica tipos mais complexos de comportamento devem ser estudados mais tarde

a) os princípios da psicologia da Gestalt são aplicados ao estudo científico do comportamento manifesto

b) um processo mental pode ser entendido por comparação com as operações de um computador

c) a introspecção, uma das técnicas mais antigas da psicologia, é a melhor técnica de pesquisa

a) processamento serial e processamento paralelo

b) processamento serial e IA pura

c) simulações de computador e IA pura

uma. ciência cognitiva é o estudo interdisciplinar das representações internas envolvidas no pensamento

ciências cognitivas é uma subdisciplina da psicologia que se concentra em estímulos observáveis ​​e respostas externas.

c. ciência cognitiva diminuiu em popularidade à medida que a psicologia cognitiva aumentou em popularidade

uma. ele lida com as informações processando-as uma etapa de cada vez

b. primeiro analisa a forma de um objeto, depois seu tamanho e, finalmente, sua cor.

c. ele pode realizar várias operações ao mesmo tempo

uma. a técnica de gravação de célula única

c. processamento paralelo distribuído

uma. a abordagem da rede neural

b. uma tomografia por emissão de pósitrons (PET)

c. A técnica de ressonância magnética funcional (fMRI)

uma. a maioria dos processos cognitivos pode ser estudada isoladamente, sem referência a outros processos

b. Embora alguns processos cognitivos sejam ativos, a maioria é passiva.

c. a maioria das teorias cognitivas propõe que os humanos examinem ativamente o mundo em busca de informações.

uma. a frase & processamento quottop-down & quot aponta a importância da informação contida no estímulo.

b. o processamento de baixo para cima é quase sempre mais importante do que o processamento de cima para baixo

c. o processamento de cima para baixo é mais importante do que a infância, mas o processamento de baixo para cima é mais importante do que a idade adulta

uma. os behavioristas prestam mais atenção às diferenças individuais do que os psicólogos cognitivos.

b. psicólogos cognitivos agora enfatizam as diferenças individuais mais do que nas décadas anteriores

c. Os psicólogos cognitivos sempre estudaram mais os distúrbios psicológicos do que a psicologia do desenvolvimento.

B. Geralmente não muito distinto

C. Separado por pausas em que o orador respira fundo

A. Demonstra que as informações visuais podem influenciar nossa percepção da fala

B. É semelhante a um contorno ilusório, exceto que ocorre durante a percepção da fala

C. Ilustra que muitas vezes pensamos que ouvimos limites entre palavras, mesmo quando as palavras são executadas juntas, ilustra que muitas vezes pensamos que ouvimos limites entre palavras, mesmo quando as palavras são executadas juntas

A. O córtex motor do cérebro é especialmente ativo durante a percepção da fala

B. O contexto é particularmente importante na percepção da fala

C. Percebemos a fala da mesma forma que percebemos outros estímulos auditivos

B. Envolve processamento holístico

C. Tem um status especial no sistema visual humano

A. Pessoas com Prosopagnosia são especialmente propensas a usar processamento holístico

B. Lesões cerebrais normalmente encorajam o uso de processamento holístico em face do reconhecimento

C. As pessoas percebem rostos por processamento holístico em termos de gestalt, em vez de elementos separados

A. Desempenho melhor do que outras pessoas em um teste de cegueira para mudanças

B. Têm dificuldade em reconhecer frutas e vegetais

C. Falha em reconhecer letras do alfabeto

A. Alex: os humanos são hábeis no reconhecimento de rostos com esses sistemas de vídeo, o reconhecimento de rostos é ainda mais preciso

B. Magaly: com esses sistemas de vídeo, as pessoas são precisas e reconhecem rostos familiares, mas não rostos desconhecidos

C. Emmanuel: com esses sistemas de vídeo, as pessoas são precisas e reconhecem rostos desconhecidos, mas não rostos familiares

R. Uma palavra é melhor quando aparece isolada do que quando aparece no final de uma frase significativa

B. Uma palavra melhor quando aparece em letras maiúsculas do que quando aparece em letras minúsculas

C. Uma única letra é melhor quando aparece qualquer palavra significativa do que quando aparece sozinha ou em uma sequência de letras sem sentido

C. Processamento ascendente e descendente

A. Tendem a cometer erros cognitivos porque não usam uma estratégia racional de processamento de informações

B. Muitas vezes não conseguem perceber quando um objeto em uma cena mudou ou quando um novo objeto apareceu

C. Normalmente notamos o aparecimento de um novo objeto apenas se eles estiverem prestando atenção em outro

A. Declare que armazenamos um modelo para cada letra do alfabeto

B. Não consigo explicar como conseguimos reconhecer as letras manuscritas do alfabeto

C. São contraditos pela pesquisa da neurociência

A. Os processos sensoriais transformam e organizam as informações brutas fornecidas pelos receptores sensoriais

B. O conhecimento prévio sempre dá origem a uma percepção precisa dos estímulos ambientais

C. Os processos de correspondência de modelos fundamentam a percepção direta de objetos e padrões


Teorias cognitivas e danos cerebrais

Os teóricos cognitivos postulam como a informação é processada. Por exemplo, é como um computador em que todas as informações são divididas em bits, processadas e depois remontadas para saída? Ou o processamento é tratado de uma maneira completamente diferente? Uma maneira comum de testar teorias da psicologia cognitiva é estudar pacientes (humanos ou animais) com danos cerebrais. Existem vantagens e desvantagens em usar pacientes com danos cerebrais para testar e construir teorias cognitivas.

Muitos anos atrás, Paul Broca fez certas suposições sobre o processamento da linguagem como resultado do estudo de alguém com uma lesão em uma área específica do cérebro. A tendência de estudar pacientes com cérebros danificados continua até hoje com a neuropsicologia cognitiva. Os teóricos estudam sujeitos com lesões e veem o que não está funcionando bem quando comparados a um sujeito normal. Se uma determinada parte do cérebro é danificada e produz déficits muito específicos, teorias podem ser formuladas para explicar esse déficit. Então, se por exemplo, você tem um paciente com lesão na parte posterior do giro frontal inferior esquerdo e ele ou ela tem problemas de produção da fala (afasia) e se você tem outro paciente com lesão na parte posterior do giro temporal superior quem produz fala fluente, mas sem sentido, você sabe por dupla dissociação que a produção e a compreensão da fala são processadas de maneira diferente.

De maneira semelhante, o dano cerebral torna a falsificação de teorias bastante fácil. Se, por exemplo, um pesquisador teorizar que não há diferença entre como substantivos e verbos são processados, ela poderia olhar para pessoas com danos cerebrais para tentar falsificar sua teoria. Ao fazer isso, ela descobriria que existem de fato pessoas que podem ler substantivos e escrever verbos, mas não falam verbos. Essa descoberta provavelmente a mandaria de volta para ajustar sua teoria. Embora essas sejam grandes vantagens, existem algumas desvantagens em usar pacientes com lesão cerebral para produzir teorias.

Uma desvantagem é que os danos cerebrais raramente são focais. É raro ter apenas um pequeno processo interrompido e todo o resto intacto. Isso significa que se um pesquisador usa pacientes com danos cerebrais para ajudá-lo a criar teorias, há muitos efeitos de interação possíveis e outros confusos devido à natureza física simples da maioria das lesões. Outra desvantagem é a suposição de que um cérebro danificado funciona exatamente como um cérebro normal, exceto pela parte que está danificada. Em outras palavras, teorizar com base em pacientes com danos cerebrais é como ter um computador sem capacitores da placa-mãe e tentar descobrir como funciona um computador normal. Você pode ver que às vezes o computador desliga aleatoriamente e quando você executa um programa e adiciona 1 + 1, obtém 3.

Pode ser que os capacitores ausentes sejam responsáveis ​​pelos problemas do computador ou eles podem afetar o processador que então causa os problemas, ou pode haver apenas uma falha de software e o hardware não importa nesse caso. Em suma, pode haver muitas explicações para os déficits causados ​​por danos cerebrais. Esta é uma coisa que os psicólogos da Gestalt realmente apontam & # 8212 uma possível desvantagem em estudar pacientes com danos cerebrais. O todo é maior do que a simples soma das partes? Basear teorias em pacientes com danos cerebrais pode ser problemático porque o dano pode realmente afetar o processamento cognitivo geral de maneiras sutis e imprevistas.


Partes do cérebro e função cognitiva

O cérebro é um órgão complexo responsável pela função cognitiva. Como isso é feito é complicado, pois existem muitas camadas diferentes para cada parte do cérebro, cada uma das quais é responsável por executar certas funções. Aqui está uma visão, do grande ao pequeno, sobre como o cérebro funciona:

As três partes principais do cérebro
O cérebro é primeiro dividido em três seções principais. Estes são o cérebro, o cerebelo e o tronco encefálico. Embora alguns tenham simplificado o pensamento para pertencer apenas ao cérebro, esse não é totalmente o caso. O cerebelo é responsável pela atenção e pela linguagem e o tronco cerebral tem a ver com lutar ou fugir do controle emocional. Ambos podem desempenhar um papel importante em nossa capacidade de processar ideias com clareza e fazer novas conexões neurais. O cérebro é considerado a parte principal do cérebro que regula o pensamento, mas é subdividido em mais seções.

Partes do Cerebrum
O cérebro tem três seções principais, o hemisfério esquerdo e direito e o corpo caloso entre eles. Os hemisférios direito e esquerdo têm funções ligeiramente diferentes, com o direito sendo mais responsável pela arte, música e criatividade e o esquerdo sendo responsável pela linguagem e lógica. O corpo caloso é a membrana que permite que as duas metades do cérebro se comuniquem. Dentro de cada cérebro, existem diferentes seções responsáveis ​​por diferentes pensamentos e memórias. O córtex pré-frontal, por exemplo, é conhecido por ajudar a questionar a realidade de diferentes ações. Esta região não está bem conectada ao resto do cérebro durante a puberdade, mas se reconecta por volta dos 26 anos de idade.

Branco vs Cinza
O tecido cerebral em cada cérebro possui dois tipos e cores diferentes de matéria. A matéria cinzenta e a matéria branca são dois tipos diferentes de tecido com finalidades diferentes. A massa cinzenta possui neurônios com pequenos axônios. Eles não se comunicam bem à distância e são usados ​​para processar informações e tomar decisões. A matéria branca é usada para permitir que diferentes partes do cérebro se comuniquem umas com as outras. Ambas as partes são igualmente importantes. Uma boa rede de matéria branca nos permite acessar partes muito diferentes do cérebro e usar tudo o que sabemos para chegar a soluções criativas. A matéria cinzenta permite que o cérebro processe ideias inteligentes com tudo o que a matéria branca traz para ele.

Vias Neurais
Há um ditado que diz que neurônios que disparam juntos se conectam. Isso se tornou uma parte importante da terapia cognitiva, pois a importância de forçar pensamentos de gratidão e positivos pode transformar um processo de pensamento negativo em um habitualmente positivo. Se você não consegue superar certos pensamentos, contestá-los com lógica cada vez que eles chegarem ajudará a enfraquecer esses pensamentos e sentimentos habituais.


As 6 teorias mais importantes sobre desenvolvimento

A psicologia do desenvolvimento é o estudo dos seres humanos em todas as suas fases de vida. Analisa como a cognição se desenvolve e como o comportamento muda ao longo do tempo. É uma disciplina interessante que contribui com uma riqueza de conhecimentos para o campo da psicologia aplicada. Achamos que a melhor maneira de entendê-lo sem ficar confusos é dar uma olhada nas seis teorias mais importantes sobre o desenvolvimento.

Explicar as informações que temos atualmente graças à psicologia do desenvolvimento requer a discussão de algumas idéias que desde então se tornaram obsoletas. No entanto, é importante mencioná-los porque o entendimento é fundamental para explicar os avanços que os cientistas fizeram na psicologia nas últimas décadas. Essas seis teorias sobre o desenvolvimento que discutiremos a partir de uma perspectiva evolucionária são a Gestalt, a psicanálise, o behaviorismo, a psicologia cognitiva, Piaget e Vygotski.

Teorias sobre Desenvolvimento

Psicologia gestáltica

A psicologia da Gestalt foi uma das primeiras tendências científicas que surgiram na psicologia. Hoje, suas idéias não são mais relevantes, mas sua abordagem para estudar a percepção foi, sem dúvida, revolucionária. E embora os psicólogos que subscreveram sua teoria não sejam tão conhecidos no estudo do desenvolvimento, eles também se destacam neste campo.

A psicologia da Gestalt diz que os seres humanos utilizam uma série de estruturas para adquirir e manter percepções significativas sobre o mundo. Essas estruturas têm uma base física e impõem suas qualidades àquelas relativas ao nosso desenvolvimento. Poderíamos também defini-los como totalidades complexas, produtos da decomposição das unidades complexas. Está confuso? Vamos ver se podemos explicar um pouco melhor.

O que a psicologia da Gestalt está tentando dizer sobre o desenvolvimento é que ele se baseia em uma estrutura de origem biológica. Aprendemos a usar essa estrutura à medida que crescemos. Como resultado, não há “desenvolvimento” no sentido de gênese e estágios evolutivos. Existe apenas a descoberta progressiva das habilidades do cérebro. A pesquisa atual nos mostra que isso não é verdade. Realmente há gênese e evolução dos processos cognitivos.

Psicanálise

O pai da psicanálise é fácil de identificar. Ele era, é claro, Sigmund Freud. Esta ideia enfatiza o efeito dos impulsos subconscientes em nosso comportamento. Este ramo da psicologia empregou um método pouco científico e suas teorias são um pouco apressadas. No entanto, teve um impacto significativo no estudo do desenvolvimento. Suas teorias revolucionaram a psicologia das idéias sobre a infância e a adolescência.

A psicanálise afirma que o desenvolvimento ocorre porque a criança precisa satisfazer uma série de necessidades durante cada etapa da vida. Conseqüentemente, define o desenvolvimento como uma série de estágios definidos pela maneira como satisfazem essas necessidades. A psicanálise também enfatizou muito a importância da sexualidade em todos os estágios de nosso desenvolvimento, incluindo os primeiros.

Behaviorismo

Essa teoria nasceu como uma resposta à atitude pouco científica da psicanálise. É extremamente positivista. Os behavioristas acreditam que tudo o que não pode ser medido diretamente está fora do domínio da psicologia. Conseqüentemente, eles apenas estudam a relação entre os estímulos percebidos e o comportamento que eles desencadearam. Eles efetivamente ignoraram qualquer variável intermediária que não puderam medir.

Os behavioristas acreditam que só podemos entender o desenvolvimento com os diferentes tipos de aprendizagem que eles consideram nesta estrutura. As crianças nascem com uma série de respostas inatas que associam a outros estímulos por meio da experiência. Por meio de processos muito simples, eles produzem uma variedade de comportamentos complexos. The problem with this development theory is that it errs on the side of being too reductionist.

Psicologia cognitiva

Cognitive psychology arose as a response to behaviorism. It is concerned with the study of the internal processes that intercede between stimuli and behavior. Cognitive psychology gave rise to the computational and connectivist perspectives about the human brain. Today, cognitive psychology is one of the most popular theories, especially in Europe.

In terms of development theory, cognitive psychology suggests that the subject produces information that builds internal representations of the world. Its proposal echoes Piaget and Vygotsky due to this constructivist principle. However, because it defines the processes as associative, it is closer in nature to behaviorism.

Jean Piaget

Piaget is one of the most important thinkers in development theory. Psychologists consider him one of the fathers of constructivism. It is based on the idea that children construct their world based on the problems that they face. Piaget’s theory about development focuses on the formation of knowledge.

Using this constructivist perspective, Piaget developed a theory that divides development into stages. These stages are universal. All subjects will go through these stages at more or less the same age. If you want to learn more about Piaget’s theory and the stages of development, click here.

Lev Vygotski

Another important figure in development figure is Lev Vygotski. Like Piaget, he proposed a theory of development from a constructivist perspective. In spite of their similar perspective, they focused their attention on different aspects. Piaget focused on how the individual interacted with his or her environment. Vygotski, on the other hand, focused on the influence of cultural and social effects on development.

For Vygotski, development was inseparable from an individual’s social environment. That’s because culture and society are what transmits forms of behavior and the organization of knowledge. So, it’s not really a copy and paste process. Each child constructs his or her reality based on what society says. We call this theory social constructivism.

This is an interesting paradigm with many possibilities. Many people believe that Vygotski and Piaget’s theories are in direct conflict with each other. However, the differences are easily reconciled. In order to see the similarities, we have to broaden our perspective and consider other levels and methods of research.


1. ^One of our reviewers notes that in the field of psycholinguistics the term speech production is used more broadly (than in the use of the term implied by the contributions to this Research Topic) and, points out the need, aptly stated, “to bridge the gap between psycholinguistically informed phonetics and phonetically informed psycholinguistics.” We fully concur and look forward to future research efforts and perhaps Research Topics devoted to such bridging. For a recent special issue on psycholinguistic approaches to speech production, see Meyer et al. (2019) and for a more focused review of the issues pertinent to “phonetic encoding” (a term in psycholinguistics roughly equivalent to our use of the term speech production in the present Research Topic) see Laganaro (2019).

Ijspeert, A. J., Nakanishi, J., Hoffmann, H., Pastor, P., and Schaal, S. (2013). Dynamical movement primitives: learning attractor models for motor behaviors. Neural Computation, 25, 328�. doi: 10.1162/NECO_a_00393

Laganaro, M. (2019). Phonetic encoding in utterance production: a review of open issues from 1989 to 2018. Language Cognit. Neurosci. 34, 1193�. doi: 10.1080/23273798.2019.1599128

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Keywords: speech production, motor control, dynamical models, phonology, speech disorders, timing

Citation: Gafos A and van Lieshout P (2020) Editorial: Models and Theories of Speech Production. Frente. Psychol. 11:1238. doi: 10.3389/fpsyg.2020.01238

Received: 14 April 2020 Accepted: 12 May 2020
Published: 19 June 2020.

Edited and reviewed by: Niels O. Schiller, Leiden University, Netherlands

Copyright © 2020 Gafos and van Lieshout. Este é um artigo de acesso aberto distribuído sob os termos da Creative Commons Attribution License (CC BY). O uso, distribuição ou reprodução em outros fóruns é permitido, desde que o (s) autor (es) original (is) e o (s) proprietário (s) dos direitos autorais sejam creditados e que a publicação original nesta revista seja citada, de acordo com a prática acadêmica aceita. Não é permitida a utilização, distribuição ou reprodução em desacordo com estes termos.


3 Main Theories That Explain How We Remember

Three Main Theories That Explain How We Remember are: 1. Theory of General Memory Process 2. Information-processing Theories 3. Levels of Processing Theory.

Several theories have been proposed by psychologists to explain how we remember or how memory works.

These theories are useful in giving information accumulated by psychologists about memory.

Some important theories are:

1. Theory of General Memory Process:

This theory explains that the memory consists of the three cognitive processes. These are— An encoding process, a storage process and a retrieval process.

Encoding is the process of receiving a sensory input and transforming it into a form, or a code which can be stored.

Storage is the process of actually putting coded information into memory. Retrieval is the process of gaining access to the stored, coded information when it is needed.

2. Information-processing Theories:

The ideas about memory that emphasize the processing of information in stages, or steps are known as information-processing theories or models. A number of such models have been proposed. The most prominent among them is the storage and transfer model developed by Richard Atkinson and Richard Shiffrin (1968).

Storage and transfer model:

In this model, Atkinson and Shiffrin have suggested three different memory storage systems: Sensory stores, a short-term store and a long-term store.

According to this model the process of memorisation starts with picking up of information by our sense organs from the environment. Then this information will travel through nervous system and reaches the brain where it is evaluated.

The sensory information must stay in nervous system for very short duration, approximately for less than a second to allow the brain to interpret. This stage is called sensory storage.

Then this information is passed on to the short-term store where it is held for about 30 seconds. Some of the information reaching short-term memory is processed by being rehearsed-that is, having attention focused on it, being repeated over and over, and this is a conscious activity. The information not so processed is lost. Finally the information rehearsed may then be passed on to long-term store.

When information is placed in long-term store, it is recognized into categories, where they may reside for days, months, years or for a lifetime. This long-term store is assumed to have almost unlimited capacity for the storage.

This organised and stored information in the long-term store which is in the coded form is transferred back to the short-term store, where it is decoded and employed for response as ordered by the brain through motor nerves.

3. Levels of Processing Theory:

This theory was suggested by Craik and Lokhart (1972). According to this theory, there is only one kind of memory, and the ability to remember depends upon the depth of information processing.

If the information is processed in a superficial and shallow level, the forgetting will be more, and on the other hand, if the information is processed deeply, it will remain in memory for long time and helps us to remember when needed.


History and Origins

Gestalt psychologists postulated that humans solve problems and perceive objects based on heuristics. In the early 20th century, the psychologist Max Wertheimer identified laws by which humans group objects together into patterns (e.g. a cluster of dots in the shape of a rectangle).

The heuristics most commonly studied today are those that deal with decision-making. In the 1950s, economist and political scientist Herbert Simon published his A Behavioral Model of Rational Choice, which focused on the concept of on bounded rationality: the idea that people must make decisions with limited time, mental resources, and information.

In 1974, psychologists Amos Tversky and Daniel Kahneman pinpointed specific mental processes used to simplify decision-making. They showed that humans rely on a limited set of heuristics when making decisions with information about which they are uncertain—for example, when deciding whether to exchange money for a trip overseas now or a week from today. Tversky and Kahneman also showed that, although heuristics are useful, they can lead to errors in thinking that are both predictable and unpredictable.

In the 1990s, research on heuristics, as exemplified by the work of Gerd Gigerenzer’s research group, focused on how factors in the environment impact thinking–particularly, that the strategies the mind uses are influenced by the environment–rather than the idea that the mind uses mental shortcuts to save time and effort.


Other Important Figures in Functional Psychology

William James was not the only person who believed in functionalism as a psychological concept.

John Dewey

John Dewey was a philosopher and pragmatist who believed that students learnt through fazendo rather than just listening or reading. It was partly due to his influence that experimental research developed which has been so crucial to modern day psychology.

Dewey was a prolific writer who published books on many different topics including education, philosophy, religion, culture, art, ethics, nature and democracy. He also held a strong belief that separating students from their psychological supports such as family inhibited learning. He felt that a child’s schooling should not be separate from their home life and that schools should also teach social and life skills.

James Rowland Angell

James Angell was a student of John Dewey at the University of Michigan and he also worked with William James at Harvard. He became a professor of Psychology at the University of Chicago, again with John Dewey and helped to train many functional psychologists. He moved on to become the President of Yale University and helped to establish the Institute of Human Relations there.

Angell published his book Psychology: An Introductory Study of Structure and Functions of Human Consciousness in 1904. In 1906, he gave a speech at the American Psychological Association and voiced his opinion on three major points.

  • Angell stated that functionalism was the study of mental operations and not mental elements as structuralism was.
  • Functionalism views consciousness as the result of a combination of the persons needs and the stressors of their environment.
  • Functionalism views the body and mind as inseparable and one cannot function effectively without the other.

Harvey A Carr

Harvey Carr was good friends with James Angell and worked with John Dewey at the University of Chicago.

Carr worked primarily in experimental psychology and his focus was on the concepts of learning, the mind, and consciousness. He was also known for asking questions particularly on topics that were assumed to be true by others.

Carr referred to functionalism as the American Psychology and he believed psychology was defined by mental activity. He spent several years as the Chairman of the University of Chicago’s psychology program and as such trained many notable psychologists.

He was also editor for the Journal of Experimental Psychology and the Journal of General Psychology.


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